GEF'deki dersin aşamaları. GEF'deki modern dersin aşamaları

Federal Devlet Eğitiminin AltındaStandart (GEF), öğrenme süreci için belli bir düzeyde zorunlu gereklilikler kümesi olarak anlaşılmalıdır. Bunları uygulamak için, bir müfredat, takvim programı, derslerin, konuların, disiplinlerin çalışma projelerinden oluşan eğitim kurumunda temel bir program geliştirilmelidir. Ayrıca metodolojik ve değerlendirme materyalleri içermelidir. Bu programa uygun olarak, öğretmenler mesleki faaliyetlerini okul yılı boyunca bir bütün olarak planlarlar ve her dersi ayrı ayrı planlarlar. GEF dersinin ana aşamalarını ele alalım.

Genel sınıflandırma

Okulda birçok farklı konu öğretilmektedir. Bilgilerin içeriği kesinlikle farklıdır. Ancak, tüm dersler aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

1. Yeni bilginin keşfi.
2. Yansıma dersleri.
3. Genel metodolojik yönelim sınıfları.
4. Kontrol geliştirme dersleri.

Görevler görevleri

Her ders konur ve uygulanırbelirli hedefler. Bu nedenle, yeni bilgi keşfetme sınıflarında, öğrenciler yeni eylem metotlarını kullanabiliyor, kavramsal temel yeni bileşenlere katılarak büyüyor. Yansıma derslerinde, üzerinde çalışılmış olan algoritmalar, terimler, kavramlar sabittir ve gerekirse düzeltilmiştir. Genel metodolojik yönlendirme sınıflarında genelleştirilmiş faaliyet normları oluşturulmakta, içerik-yöntemsel yönlerin daha da geliştirilmesi için teorik temeller ortaya konmaktadır. Ayrıca, incelenen materyali sistematize etme ve yapılandırabilme kabiliyeti vardır. Gelişim kontrol derslerinde çocuklar kendi kendini analiz becerilerini geliştirirler. GEF (ikinci kuşak) dersinin derslerine ayrılmanın eğitimin sürekliliğini bozmaması gerektiği unutulmamalıdır.

GEF dersinin aşamalarının tanımlanması: "Yeni bilginin keşfi"

Her ders belirli bir desene göre inşa edilmiştir. GEF dersinin aşağıdaki aşamalarını ayırt edebiliriz (prensip olarak matematik ya da Rusça olacaktır):

1. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.
2. Güncelleme ve test eylemi.
3. Zorluğun yerini ve nedenlerini tanımlamak.
4. Projenin inşaatı ve sorunun çözümü.
5. Modelin uygulanması.
6. Yüksek sesle telaffuz eden birincil sabitleme.
7. Öz denetim ile bağımsız çalışma.
8. Bilgi ve tekrarlama sistemine dahil olma.
9. Sınıfta öğrenme aktivitelerinin dönüşümü.

motivasyon

GEF dersinin amaçları farklıdır. Ancak, bununla birlikte, birbirleriyle yakından ilişkilidirler. Motivasyonun amacı, öğrencinin yerleşik standartları karşılamada içsel olarak hazır bulunuşluğunun bireysel olarak anlamlı düzeyde gelişmesidir. Bu görevin uygulanması şu şekilde sağlanır:

1. Faaliyetlerin yürütülmesinde bireysel bir iç ihtiyaç ortaya çıkması için koşulların oluşturulması.
2. Öğretmen için öğrencinin gereksinimlerinin gerçekleştirilmesi.
3. Faaliyetler için tematik bir çerçevenin oluşturulması.

Güncelleme ve deneme eylemi

Bu aşamada ana amaç olarakYeni bir hareket modelinin oluşması için çocukların kendi ihtiyaçlarını anlamaları ve düşünmelerini sağlamak. Bunu başarmak için, kursiyerler gereklidir:

1. Yeni bir davranış modeli yaratmak için gereken beceri, bilgi ve becerileri yeniden ürettiler ve kaydettiler.
2. Aktif zihinsel operasyonlar vebilişsel süreçler. Birincisi, özellikle, sentez, analiz, genelleme, karşılaştırma, analoji, sınıflandırma vb. Içerir. Bilişsel süreçler - dikkat, hafıza vb.
3. Gerçekleştirilen eğitim eyleminin normu.
4. Yeni bilgiyi bağımsız olarak uygulama görevini yerine getirmeye çalıştılar.
5. Deneme eylemini uygularken ya da haklı çıkarırken ortaya çıkan sabit sorunlar.

Sorunları belirleme

Bu aşamadaki temel görev, tam olarak yeterli bilgi, yetenek veya beceri olmadığını anlamaktır. Bu hedefe ulaşmak için, çocukların gerekli olması:

1. Bütün eylemlerini analiz etti. Öz-analizin modern dersin tüm aşamalarına (GEF'de) eşlik ettiğini söylemeye değer.
2. Sorunun ortaya çıktığı bir adımı veya işlemi düzelttik.
3. Daha önce çalışılan yöntemlerle zorluklar mahallinde kendi eylemleri korelasyon ve onun sorularına benzer bir sorun, çözümü için yeterli değildir ne beceri belirler.

Bir proje inşa etmek

Bu aşamanın amacı, faaliyetin amaçlarını formüle etmek ve bunların temelinde, modellerini ve bunların uygulanmasına yönelik araçları seçmektir. Bunu başarmak için öğrenciler:

1. İletişimsel bir biçimde, daha önce belirlenen zorlukların ortadan kaldırılacağı, önümüzdeki eğitim faaliyetlerinin özel görevi formüle edilir.
2. Öğretmenin açıklığa kavuşturabileceği dersin konusunu önermek ve kabul etmek.
3. Yeni bilgi oluşumu için bir model seçin. Bir açıklama veya ekleme yöntemi olabileceğinden. Birincisi, halihazırda edinilen bilgiye dayanarak yeni bir modelin oluşturulması durumunda önemlidir. Çalışılan analoglar mevcut olmadığında tamamlayıcı yöntem uygulanır ve temel olarak yeni işaretler veya bir hareket tarzı tanıtılmasına gerek yoktur.
4. Bilginin oluşturulduğu araçları seçin. Bunlar üzerinde çalışılan modelleri, algoritmaları, kayıt yöntemlerini, kavramları, formülleri ve diğer araçları içerir.

Proje uygulaması

Ana görev, çocukların yeni bir eylem modeli oluşturması, zorluğa neden olan problemi çözmede uygulayabilme becerisi ve benzer konulardır. Bunun için öğrenciler:

1. Seçilen yönteme dayanarak hipotezler öne sürerler ve haklı çıkarırlar.
2. Yeni bilgi oluşturmak için planlar, modellerle objektif eylemler kullanın.
3. Zorluğa neden olan sorunu çözmek için seçilen yöntemi uygulayın.
4. Genelleştirilmiş bir eylem modu düzeltin.
5. Daha önce ortaya çıkan soruna bir çözüm oluşturun.

Birincil sabitleme

Çocukların yeni bir eylem yöntemi öğrenmesi gereklidir. Bu çocuklar gerektirir:

1. Adımlarını ve gerekçelerini yüksek sesle konuştular.
2. Yeni bir eylem yöntemi için birkaç tipik görevi çözdük. Bu çiftler halinde, gruplar halinde veya frontal olarak yapılabilir.

Öz-test ve öz-test

Modern GEF dersinin bu aşamaları özeldir.değer. Bağımsız çalışma sırasında, edinilen bilginin hakimiyet derecesi kontrol edilir ve (eğer mümkünse) başarılı bir durum oluşur. GEF dersinin bu aşamaları şunları önermektedir:

1. İlk, ama daha önce hataların yapıldığı çözme görevlerine benzer çalışmalar yapmak.
2. Standarda göre kendi kendine test yapmak ve sonuçları düzeltmek.
3. Daha önce ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek.

GEF dersinin bu aşamaları özel birİlk defa çözümle ilgili sorun yaşayan çocuklar için çalışma türü. Modelde yaratıcı düzeyde görev yaparlar ve sonuçların bağımsız bir testini yaparlar.

Bilgi ve tekrar alanına girme

Anahtar görev uygulamasıdırZorluğa neden olan eylemlerin modelleri, çalışılan materyalin birleştirilmesi ve konunun aşağıdaki bölümlerinin algılanması için hazırlık. GEF dersinin önceki adımları tatmin edildiyse, o zaman çocuklar:

1. Göz önünde bulundurulan eylem modellerinin daha önce ve birbirleriyle çalışılanlarla bağlantılı olduğu problemleri çözün.
2. Diğer (sonraki) bölümlerin çalışmasına hazırlanmayı amaçlayan görevleri gerçekleştirin.

GEF dersinin önceki adımları olumsuz bir sonuç vermişse, serbest meslek çalışması tekrarlanır ve başka bir seçenek için kendi kendine kontrol yapılır.

yansıma

Bu aşamada, ana amaç - çocukların farkındalığıZorlukların üstesinden gelme yolları ve düzeltici veya bağımsız çalışma sonuçlarının öz değerlendirmesi. Bunun için kursiyerlerin şunlara ihtiyacı vardır:

1. Hataları düzeltmek için algoritmayı netleştirin.
2. Zorluğa neden olan eylem yöntemlerini tanımlayınız.
3. Hedeflerin ve elde edilen sonuçların uyum düzeyini düzeltmek.
4. İşinizi derste değerlendirin.
5. Takip için hedefleri tanımlayın.
6. Çalışmanın sonuçlarına göre, derste ödev kabul edilir.

Gelişim kontrolünün uygulanması

Örneğin, GEF'deki müzik dersinin aşamalarını düşünün:

1. Kontrol ve düzeltici etkinlik için motivasyon.
2. Gerçekleşme ve deneme amaçlı öğrenme faaliyetleri.
3. Kişisel zorlukların yerelleştirilmesi.
4. Tespit edilen sorunları düzeltmek için projenin inşaatı.
5. Yeni modelin uygulanması.
6. Konuşmada zorlukların genelleştirilmesi.
7. Bağımsız çalışma ve standardın doğrulanması.
8. Yaratıcı düzeyde problem çözme.
9. İşin yansıması.

Kontrol faaliyetlerinin performansı

Düzeltme motivasyonunun ana göreviEtkinlik daha önce anlatılana benzerdir ve öğrencilerin eğitim çalışmalarının gereklerini yerine getirmeye yönelik içsel hazırlıklarını geliştirmekten oluşur. Bununla birlikte, bu durumda, bir kontrol-düzeltme oryantasyonu vardır. Bu bağlamda gereklidir:

1. Dersin amacını belirlemek ve öğrencilere işin içinde yer almaları için içsel ihtiyaçların ortaya çıkması için koşulları oluşturmak.
2. Kontrol ve düzeltici eylemlerle öğrenciye verilen şartları güncellemek.
3. Daha önce çözülmüş görevlere uygun olarak, tematik sınırları tanımlayın ve çalışma için ölçütler oluşturun.
4. Yöntemi ve kontrol prosedürünü formüle eder.
5. Değerlendirme kriterlerini belirleyin.

Çocuk düşüncesini hazırlamak

Öğrenciler, zorlukların nedenlerini belirleyerek, kendi kontrol ve öz-analiz gereksinimlerinin farkında olmalıdırlar. Bu görevi uygulamak için şunlara ihtiyacınız var:

1. Kontrollü eylem modellerinin tekrarını yapın.
2. Kontrol çalışması için gerekli olan genelleştirme, karşılaştırma ve aynı zamanda bilişsel süreçler gibi zihinsel işlemleri aktif hale getirmek.
3. Çocukları planlı eylem yöntemlerini kullanarak faaliyetlerini yürütmek için motive etmek.
4. Bireysel kontrol çalışmasının performansı için koşullar yaratın.
5. Çocuklara faaliyetlerinin öz-analizini önceden belirlenmiş bir ölçüt doğrultusunda yapma imkanı verin.

Genel metodolojik odak

GEF'de birleştirilmiş dersin aşamalarıÇalıştıkları kavramları tek bir sisteme bağlayan yöntemlerle ilgili fikirlerin çocuklarında oluşuma yöneliktir. Ayrıca, gerçek eğitim faaliyetinin kendisi için bir plan oluşturma yöntemlerinin bilincine katkıda bulunurlar. Bu da, öğrencilerin bağımsız değişimini ve kendini geliştirmelerini sağlar. Bu derslerde, eğitim faaliyetinin normları ve yöntemleri, öz-değerlendirme ve öz-denetim, kendini yansıtma öz-örgütlemesi gerçekleştirilir. Bu tür çalışmalar supra-subjektif olarak kabul edilir. Herhangi bir disiplinin kapsamı dışında bir ders saatinde veya müfredat dışı bir etkinlik sırasında tutulurlar.

Sonuç

Derslerin aşamalara ayrılması, göndermenizi sağlar.Materyal, öğrencilerin faaliyetlerinin sürekli koordinasyonunu sağlarken, mantıklı bir sırayla açıkça yapılandırılmıştır. Her ders için, öğrencilerin eylemleri için görevler ve seçenekler belirlenmelidir. GEF'teki dersin organizasyonel aşaması ise daha az önem taşımamaktadır. Çocuklarda motivasyonların oluşmasından önce gelir. Tebrikten sonra öğretmen hazırlığı kontrol eder, yokluğu belirler. Bundan sonra, öğrencilerin dikkati odaklanır, bilgi algısı için gerekli ruh hali ayarlanır. Gerekirse ve mevcutsa, öğretmen dersin planını organizasyon aşamasında düzenleyebilir.