Shatalov'un ilkokuldaki yöntemi

SSCB'nin seçkin öğretmeni Shatalov'un metodolojisi,herhangi bir okulun yetenekleri ve yetenekleri ne olursa olsun eğitildiği iddiasına dayanarak. Öğrenme sürecine katılanlar eşittir ve birbirleriyle etkileşim halindedir. Viktor Fedorovich, öğretmenin öğrencileri, bilgi değerlendirme sistemi, ev ödevleri ve dersin yapısına olan tavrını kökten değiştirdi.

Yazar ve başarıları hakkında kısaca

2017 yılında Viktor Fedorovich kaydettidoksanın doğum günü. Bütün hayatı boyunca öğretmeye adanmıştı. Okulda matematik öğretimi yapan Viktor Fedorovich, öğrenme sürecini en üst düzeye çıkarmaya çalıştı. Onun öğretim deneyimi altmış üç yıl, onlardan ellidir ve o, öğretim etkinliklerinin araştırılması ve iyileştirilmesi ile ilgilenmektedir. İlk deney başarılı oldu. Okul programı, her zamanki dersten iki yıl önce öğrenciler tarafından yönetildi.

Öğretmen Shatalov'un tekniği ilktiKasım 1971'de Komsomolskaya Pravda'da geniş bir kitleye sunuldu. Öğretim ortamında büyük bir başarıydı. Ancak, Sovyetler Birliği'nin çöküşünden sonra, deney kapatıldı.

2000 yılında Moskova'da bir okul çalışmaya başladıBugün bile farklı şehirlerden çocuk ve yetişkinlerin eğitildiği Shatalov yöntemi. Buna ek olarak, Viktor Pavlovich elliden fazla kitap yazarıdır ve ses ve video dersleri hem öğretmenler hem de öğrenciler arasında oldukça popülerdir.

Şu anda Victor Pavlovich yaşıyor veDonetsk'de çalışıyor. Pedagojik beceri üzerine dersler yürütür. Shatalov'un yöntemi, matematik derslerinde en yaygın kullanılan yöntemdi, ancak yenilikçi pedagojiler, diğer disiplinleri öğretmek için metodolojiyi başarılı bir şekilde tanıttı. Özel avantajlar, daha düşük dereceli öğrenciler için Viktor Fedorovich yöntemindeki derslerdir.

Metodolojinin özü

Shatalov'un metodolojisinin özü bir aşamalıöğrenme sürecinin yönetimi. Viktor Yanukoviç çalışmayı başarıyla altında kesinlikle her konuda uygulanmış ve yaş grubu ve öğrenci hazırlık düzeyine bağlı değildir, belirli bir algoritma, yaratmıştır.

Shatalov eğitim yöntemi çeşitli dayanmaktadırilkeleri. İlk olarak, Viktor Fedorovich tüm çocukların eğitildiğini iddia ediyor. Zayıf ve güçlü, kursiyerler ve hayır arasında bölünme yoktur. İkinci olarak, öğretmen için zorunlu bir gereklilik öğrenciye karşı saygılı ve hayırsever bir tutumdur. Shatalov'un metodolojisine göre, tüm öğrenciler eşittir, ancak bu herkes için bireysel bir yaklaşımı dışlamaz.

Ek olarak, Viktor Fedorovich sistemi revize ettisınıflandırma. Onun yöntemsel sisteminde kötü işaretler yoktur. Özellikle önemli olan Shatalov'un ilkokuldaki yöntemidir. Çocuk, hatalarını düzeltmeyi ve ilerlemesini kontrol etmeyi öğrenir. Ve kollektif bilgi, birinci sınıftaki kişilerarası beceriler, cevap verme ve karşılıklı yardım gibi önemli nitelikler geliştirir.

Onun yöntemsel sisteminin gelişmesinde, Viktor Fedorovich bir çocuğun temel gelişimi hayatının ilk on bir yıl içinde olduğundan, küçük çocukların eğitimini vurgular.

Referans sinyalleri

Shatalov'un metodolojisinin ana ayırt edici özelliği -Referans sinyallerin kullanılması. bu sinyallerin rolü incelenmiştir malzeme ile ilişkili çeşitli sembollerdir. Prosedür ilişkisel düşünme ve görsel hafızanın gelişmesine ve kullanımına dayalı olduğunu izler. referans sinyallerini oluşturulurken, aşağıdaki prensipler geçerlidir

1. Sinyal son derece kısa olmalı. Daha basit ve daha net olan sinyal, daha kolay hatırlamak ve yeniden üretmektir.

2. Sinyalin yapılandırılması, malzemenin sistematize edilmesine ve ana elemanın vurgulanmasına yardımcı olur. Yapılar, semboller kullanılarak elde edilebilir: oklar, bloklar, çizgiler.

3. Anlam vurguları. Önemli renk, yazı tipi ve diğer şekillerde vurgulanır.

4. Sinyaller bağımsız birimlere birleştirilir.

5. Sinyal birleştirici ve net görüntüler üretme yeteneğine sahiptir.

6. Sinyal basittir, çoğaltılması kolaydır.

7. Sinyal görsel, belki renk seçimi.

Bir grup sinyal geliştirmekÖğretilen materyali dikkatli bir şekilde inceleyin, anahtar noktaları vurgulayın, yani "su" dan kurtulun. Önemli anların gözden geçirilmesi, siparişin ve aralarındaki bağlantıların gözlenmesi gerekir. Daha sonra, yukarıdaki gereksinimleri takip ederek sinyal sembollerine dönüştürülmelidirler. Sinyaller bloklar halinde birleştirilir, aralarındaki bağlantılar grafik ve renk yöntemleri kullanılarak belirtilir.

Referans Özetleri

Sinyalleri oluşturduktan sonra, öğretmenDestekleyici bir özet geliştirir. Referans sinyalleri, çalışılan konunun kilit noktalarıdır. Görsel bir yapılandırılmış şema veya model olan bir özet halinde formüle edilirler.

Oluşturmak için ayrıntılı talimatlar varkullanımı, Rus dili ve edebiyatı derslerinde, Shatalov'un metodolojisini yaratıcılık ve doğa bilimlerinde kullanmasına yardımcı olan referans sinyalleri ve özetler.

Özet bir çeşit hizmet vermektedir."Çarşaf Hile". Soyut kağıda semboller, kısaltmalar, grafik görüntüler ve işaretler yardımıyla hacimli bir malzeme sunulmaktadır. İlginç bir renkli düzeni hatırlamanın tüm ders kitabını ezberlemekten çok daha kolay olduğunu varsaymak mantıklıdır. Bir öğretmen için, özetlerin kullanımı da çok uygundur. Bilginin doğrulanması, özetin öğrencinin tekrarıdır. Ve öğretmen, öğrencinin özünde bulunan hataları düzeltmez, sadece bir değerlendirme yapar. Öğrencinin görevi hatayı kendisi bulmaktır. Bu durumda, oyunun yönü, kuşkusuz öğrenme konusundaki ilgiyi arttırmaktadır.

Açıkla ve devlet

Bunlar, öğretim metodolojisindeki ilk üç aşamadır.Shatalov. İlk başta öğretmen konuyu ortaya koyuyor. Öğretmenin görevi sadece malzemeyi detaylı olarak açıklamak değil, aynı zamanda öğrencileri de ilgilendirmektir. Yani, incelenen materyalin görüntülerin kullanılması için duygusal ilişkilere neden olması gerekmektedir. Bu aşamada öğretmenin görevi, öğrencilere, incelenen konuyu açıklamaya yardımcı olacak sorular sormaktır.

İkinci aşamada, incelenen materyal, öğrencilere bir özet şeklinde sunulur. Toplu materyali daha iyi ezberlemek için, öğretmen bir bilgi posterine kısaltır.

Poster bir referans nottur.yapılandırılmış referans sinyallerinden oluşur. Öğretmen, belirli bir referans sinyalinin anlamını ve birbirleriyle ilişkilerini açıklar. Öğrenciler tarafından referans sinyallerin ezberlenmesi ve ezberlenmesinde, Shatalov'un tekniğinin üçüncü aşaması derslerde yer almaktadır.

Bir kez daha dikkat edilmesi gerekenreferans sinyali kullanılarak doğru bir şekilde formüle edilebilir. Pratik en etkili sinyaller konu için ve öğrencilerin bu grup için doğrudan öğretmen tarafından geliştirilen yerine geçmiş deneyimlerden ödünç göstermektedir. Tek yolu dikkate öğrencilerin bireysel özelliklerini almaya.

İlkokul öğrencileri için en önemliilk üç aşamadır. Bu aşamalarda öğretmen, konunun ezberlenmesine ve asimilasyona dayandırır. Bu nedenle, en unutulmaz referans sinyallerini oluşturmak çok önemlidir. Onları hatırlamak için, öğrenci bunlarla ilgilenmelidir.

Konuya hakim olmak

Dördüncü aşamada öğrenciler evdeÖzeti bağımsız olarak araştırır. “Ev ödevi” teriminin, okulda Shatalov'un öğretim yöntemi için tipik olmadığı ilginçtir. Öğretmen öğrencinin ödevini yapmasını önerir. Bu konuda temel bir fark var. Ev ödevi, konuyla ilgili çalışma sırasında kendi başınıza yapmanız gereken bir dizi özel egzersizdir. Öğrencinin kendisi bir gün içinde yapıp yapmayacağına ya da malzemeyi incelemek için tüm süre boyunca uzatıp kullanmayacağına karar verir, en son anda başlatır ya da dersin başlangıcından önce yapar. İlköğretimde Shatalov'un yönteminin bu yöntemini kullanarak, kendi kendine örgütlenme yeteneği erken yaşlardan itibaren çocuklarda gelişir.

Materyal hakkında bağımsız bir çalışma yaptıktan sonra öğrenciBir sonraki derste referans notunu yeniden üretir ve öğretmenin sorularını referans sinyalleri ile yanıtlar. Bu, beşinci ve altıncı aşamalar ve Shatalov'un yöntemine göre okulun bir sonraki önemli farkıdır. Bu durumda, öğrencilerin belirsizlik korkusu yoktur: “Sor, sorma?”. Her dersteki her öğrenci, incelenen materyalle ilgili soruları yanıtlar. Ve hazırlık derecesini belirleyen öğrenci. Ve diğer öğrenciler bu sürece aktif olarak katılıyorlar. Böylece kuruldaki cevap toplu bir tartışmaya dönüşüyor. Öğrenci için bu, çalışılan konuya cevap verme korkusunu azaltır, çünkü eğer gerekirse, sınıf arkadaşlarının ona yardım edeceğini bilir. Ancak aynı zamanda öğrenci, herhangi birinin yardımına başvurmadan, bağımsız olarak yönetim kurulundaki cevapla başa çıkmaya çalışır.

Çoklu tekrarlama

Onun yöntemsel sisteminde Shatalov tüm olası yöntemleri aktif olarak kullanırfarklı seviyelerde tekrarlama. Tekrar tekrarlama olmaksızın, çalışılan malzemenin net bir şekilde anlaşılması ve özümsenmesini sağlamak imkansızdır. Dahası, Viktor Pavlovich'in işaret ettiği gibi, mekanik ezberden kaçınmak için çeşitli tekrar teknikleri kullanmak gerekir.

Shatalov'un programı tarafından verilen derslerde,Bilgi paragraflarla değil, büyük bloklarla verilir. Bu çok zaman kazandırır. Bu zamanın çoğu tekrar tekrar harcanıyor. Her derste, öğretmen öğrencilere kapladıkları malzemeyi geri çağırmaları için sunar. Bu yaratıcı, üretken ve üreme türündeki eğitim etkinliklerinin kullanımı ile olur.

Üreme tekrarı karakteristiğidir.kuramsal bilginin gerçekleştirilmesi. Verimli tekrarlama ile, incelenen materyal genelleştirilmiştir. Yaratıcı dersler, açık düşüncelerin dersidir, bu da geçen malzemenin yaratıcı kavranması anlamına gelir. Tekrarlama referans notlarına dayanmaktadır. Öğretmen tekrarlanan konularda kayıtları tutar, böylece bu süreci sistematik hale getirir.

"Üçü nerede ve nasıl kaybetti"

Pedagojik ve bilimsel etkinlikleri içinViktor Fedorovich altmışdan fazla kitap yazdı. Bunlardan biri "Nerede ve nasıl ortadan kayboldu" kitabıdır. Ders zamanının optimizasyonu, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki ve bilgi kontrolü ile ilgilenir. Shatalov'un yöntemini kullanarak bilgiyi değerlendirme sistemi, her zamanki okul sisteminden temel olarak farklıdır. Sisteminin en önemli prensibi açık bir bakış açısıdır. Bu, öğrencinin her zaman kötü işaretini düzeltebileceği anlamına gelir. Twos, Shatalov, motive etmediğini, aksine tersine, öğrenciyi öğrenme arzusundan mahrum bıraktığını söyledi. Bu aksiyom, ilkokul öğretmenleri tarafından en iyi şekilde anlaşılmaktadır. Onlar, kötü derecelerle kolayca incinebilecek hassas bir çocuğun ruhsallığıyla uğraşıyorlar. Çocuk hata yapmaktan korkmamalı ve her zaman onları düzeltebilmelidir.

Bilgi açık bir şekilde sürdürülürifadeleri. Bu, her öğrencinin ücretsiz erişime sahip olduğu büyük bir sayfadır. Düşük işaretler bir kalemle işaretlenir. Öğrenci hatalarını düzelttiğinde, bilgi seviyesini yükseltir, kayıttaki notu yükselir. Bu, Shatalov'un metodolojisinde en önemli faktördür. Bir öğrenci bir öğrenci ya da üçlü aldığında ve öğretmen bunu bir günlükte ve günlükte not ettiğinde, öğrenci üzgün ve depresyondadır, ancak hiçbir şeyi düzeltemez. Alınan işaret bir fait accompli'dir. Bu bilgi arzusunu önemli ölçüde azaltır.

"Zaferle Öğrenme!"

1956'da ilk pratikMatematik, fizik ve astronomi derslerinde araştırma yöntemleri Shatalov. O zamandan beri, teknik geliştirildi ve geliştirildi. Ancak Shatalov ile ilgili temel eğitim ilkeleri sarsılmaz kaldı. Ana açıklıktır. Öğretmen, öğrencilerle açık ve saygılı bir şekilde iletişim kurar, ilişkileri meslektaşlar arasındaki ilişkilerle karşılaştırılabilir. İlkokul öğretmeni hem öğrenci hem de öğrenci için bir arkadaştır. Bu durumda öğrenci sakin ve kendine güvenir. Bir hata yapmaktan korkmuyor, aptal görünmekten korkmuyor.

Öğrenciler arasında eşit ilişkiler gelişir. Mükemmel öğrenci ve öğrenci yok. Herkes sadece iyi notlar alabilir. Öğrenciler camaradist duygusu geliştirirler. Öğrenme sürecinde, tüm öğrenciler sürekli olarak yer almaktadır. Biri cevap verdiğinde, diğerleri ihtiyaç duyduklarında arkadaşlarını dinlemeye hazırdırlar. Ek olarak, öğretmen bir dostluk ortamı yaratır. Öğrenciler arasında rekabet yok. İlk birkaç yılı böyle bir ortamda geçiren çocuk, gelecekte bir merak ya da bir egoist olmayacaktır.

Ebeveynler ayrıca öğrenme sürecine katılırlar. Öğretmen, ailelere rahat ve huzurlu bir ev yaratmanın önemini getirmelidir. Ebeveynler, kötü değerlendirme için suçlama yapmamakta, daha yüksek puan almak için motive eden çocuğu teşvik etmekte ve desteklemektedir. Çocuk güvendedir, yeteneklerine inanır, bu da kendine saygı ve özgüven düzeyini artırır.

Metodolojiyi kullanmanın avantajları

Shatalov'un metodolojisinin uygulandığı açıktır.İlkokulda ve lisede bir çok avantajı vardır. İlk olarak, bu önemli bir zaman tasarrufu. Özetlerin kullanımı nedeniyle, daha kısa bir sürede çok miktarda bilgi çalışılabilir. Ve bu indirgemeden elde edilen bilginin kalitesi hiç çekmez.

İkincisi, yeni bilgi değerlendirme sistemiÖğrencinin kendi gelişimini bağımsız olarak geliştirmesini ve bağımsızlığı geliştirmesini sağlar. Ve evde ve okuldaki olumlu durum, öğrenmeye olan ilginin artmasına önemli ölçüde katkıda bulunmaktadır. Referans sinyallerinin ve özetlerin kullanımı, öğrenci ve öğretmen için öğrenme sürecini kolaylaştırır.