Pedagojide Sistem Yaklaşımı: Örnek

Öğretim faaliyetlerini bir disiplin olarak analiz ederken, sistem, kişisel, faaliyet temelli yaklaşımlar. pedagoji çok yönlü, karmaşık bir yapısal yapı doğaldır. Bu, çalışmada ortaya çıkan bir takım problemlere neden olur. Onları çözün ve bilimdeki mevcutlara izin ver yaklaşımlar. Pedagoji sistemi, kişisel Analiz yöntemleri, öğretmen ile öğrenci arasındaki en uygun etkileşim modellerini oluşturmamızı sağlar.

Genel bilgi

Sistemin kurucularından biri olarakyaklaşım savunucuları Karl Ludwig f. Bertalanffy. Bu Avusturyalı biyolog, Amerika'da yaşadı ve bilimsel bilginin çeşitli alanlarında izomorfizm okudu. Chandler, Drucker, Simon ve Bogdanov da yaklaşımın fikirlerini ve ilkelerini formüle etti. Bu bilim adamları öğretim disiplinlerinden uzaktı. Bununla birlikte, yaptıkları iş sayesinde, pedagojide sistem yaklaşımı.

Modern kavramın geçmişte yaygın olan kavramdan önemli derecede farklı olduğunu söylemeye değer. yine de sistem yaklaşımının özü, pedagojinin genel bir bilimsel metodolojisi olarak o zaman geri atılmıştır. Tüm öğeleri aynı hedeflere tabidir.

Özgünlük

Pedagojide sistem yaklaşımı, diğer disiplinlerde olduğu gibiçeşitli pozisyonlar: çoklama, hiyerarşi, bütünlük, yapılandırma. Geleneksel konunun teknolojisinin aksine, daha kalitatif ve modern koşullara uygun olarak kabul edilir. Sistematik yaklaşım pedagojinin genel bir bilimsel ilkesidir bu yüzden. Hiyerarşi, bazı öğelerin birbirlerine karşılıklı olarak boyun eğdirilmesi ile ifade edilir. Yapısallaştırma, belirli ilişkilerin kurulduğu alt gruplardaki bileşenler kombinasyonunda kendini gösterir.

özellik

Pedagojik bir fenomen olarak hareket eden eğitim,bilgi sisteminin kabulü ve asimilasyonunun bir süreci ve sonucu olarak düşünülür. Devletin, toplumun ve bir kişinin çıkar ve ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlıyor. Eğitim - konuların bireysel odaklı çalışmasıdır. Sürekli değişen sosyokültürel koşullarda bir insanın kendini gerçekleştirmesini ve kendi kaderini tayin etmesini sağlar. Buna göre, eğitim kendi başına bir sistemdir.

Pedagojiye sistematik bir yaklaşım,şekillendirirler. Belirli bir birlik oluşturan ve birbirleriyle etkileşim kuran birbiriyle ilişkili bileşenlerin toplamının bir anlayışını sağlar. Bilim adamı Peter Anokhin'e göre, sistem, yalnızca karşılıklı ilişkilerin, faydalı bir sonuç elde etmeye yönelik öğelerin karşılıklı yardımcısı olma özelliğine sahip olduğu böyle bir kompleks bileşen olarak adlandırılabilir.

Yapısal bileşenler

düşünen sistem yaklaşımının özü, pedagojinin genel bir bilimsel metodolojisi olarakPratikte, onu analiz etmek için çeşitli seçeneklerin kullanıldığına dikkat edilmelidir. Özellikle, olağanüstü modern bilim adamı Nina Kuzmina, yapısal bileşenlerinin beşini tanımlar:

1. Konu.
2. Nesne.
3. Ortak faaliyet konusu.
4. Amaçları.
5. Iletişim araçları.

Bütün bu bileşenler sistemi oluşturur. Öğelerden birini kaldırırsanız, daraltılır. Aynı zamanda, hiçbir bileşen başka bir bağlantı veya bunların bir grubuyla değiştirilemez. Bu arada, sistemin tam bir açıklaması için yapısal elemanların tahsisi yeterli değildir. Küçük bir önemi olmayan, aralarında bir bağlantı kompleksi kurulmasıdır. Pedagojide sistem yaklaşımı bağlantılar arasında hem doğrudan hem de ters ilişkinin varlığına yöneliktir.

Fonksiyonel bağlantılar

Bileşenlerin birbirine doğrudan bağımlılığını tanımlamak için Kuzmina, öğretmenin çalışmasının yapısını formüle etmiştir. Onun modelinde 5 fonksiyonel unsur vardır:

• Gnostik.
• Mühendislik.
• İletişimsel.
• Organizasyon.
• Yapıcı.

Fonksiyonel bileşenlerin tanımı

Gnostik unsur bilgi alanıyla ilgilidir.Öğretmen. Bu durumda, sadece uzmanlık konusuyla ilgili doğrudan bilgi değildir. Küçük bir önem taşımamak, iletişim yöntemlerini, öğrencilerin psikolojik özelliklerini, kendi kendini bilme bilgisidir.

Tasarım öğesi bir sunumdan oluşurEğitim ve öğretimin gelecekteki hedefleri, bunları elde etmek için stratejiler ve araçlar. Yapıcı, öğretmenin faaliyetlerini modellemenin özelliklerini, öğrencilerin anlık görevlere uygun olarak faaliyetlerini içerir.

İletişimsel unsur özelliklerini ifade ederÖğretmenin öğrenciler ve öğrencilerle etkileşimi. Bu durumda, eğitim ve eğitim hedeflerine ulaşmayı amaçlayan faaliyetlerle bağlantısına dikkat edilir. Örgütsel bileşenle ilgili olarak, öğretmenin çalışmalarını ve öğrencilerin aktivitelerini planlama yeteneklerini yansıtır.

karşılıklı ilişki

kullanma pedagojide sistem etkinliği yaklaşımıYukarıdaki tüm bileşenleri, öğretmenin ilgili becerilerini kullanarak tanımlayabilirsiniz. Bu öğeler sadece birbirine bağlı değil, aynı zamanda birçok durumda da örtüşüyor.

Aşağıdaki örneği ele alalım. Pedagojide sistem yaklaşımı Dersi planlarken ve inşa ederken kullanabilirsiniz. Bu çalışma sürecinde öğretmen, diğer şeylerin yanı sıra, çocukların ders için hangi dersten geleceğini hesaba katmalıdır.

Yani, beden eğitimi sonrasında onlar için yeterince zor olacakmatematiğe odaklan. Ayrıca, bireysel problemler ve her çocuğun karakterinin özellikleri dikkate alınmalıdır. Özellikle, evin sıkıntıları yüzünden bir öğrenciyi rahatsız etmemesi tavsiye edilmez. Ayrıca, ciddi bir şiir kahkaha ile okunduğunda öğretmen bir diplomat olduğunu kanıtlamalıdır. Öğretmen gergin ise, o zaman öğrencinin görevi kötüye kullanması mesleği bozabilir. Bu gibi durumlarda, gnostik ve organizasyonel unsurlar arasındaki bağlantı özellikle önem kazanmaktadır.

Pedagojik Bilimler Doktoru Vladislav Ginetsinsky Modeli

Bu şema ayrıca fonksiyonel bileşenlerin tahsisini içerir:

1. Temsil. Materyalin içeriğinin kursiyerlere sunulmasından oluşur. Bu elementin izolasyonu, belirli bir öğrenme biçiminden soyutlamaya dayanır. Sunum işlevi, materyalin sunumunun hemen gerçeğini amaçlamaktadır.
2. Insetivnogo. Bu bileşen, öğrencilerin materyali öğrenmek ve eğitmekle ilgilenmeye teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Bu soruları cevaplayarak ve cevapları değerlendirerek sağlanır.
3. Düzeltme. Bu bileşen öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarının düzeltilmesi ve karşılaştırılması ile ilişkilidir.
4. Tanısı. Bu öğe geri bildirim sağlamak için tasarlanmıştır.

Sistem yaklaşımı uygulamada ana görevler

pedagoji Özel özelliklerözel koşullara bağlı olarak. Dolayısıyla, öğretmenin çalışmasında bir ya da bir başka bileşenin baskınlığı, öğrencilerin faaliyetlerinin belirli bir biçime sahip olduğunu gösterir. Bu belirli bir eğitim yönteminin uygulanmasından kaynaklanmaktadır.

Özellikle, insuların öncelikli konumuBileşen, kural olarak, problem yaklaşımının kullanımına eşlik eder. Psikolog Aelita Markova'nın konsepti oldukça orijinaldir. Onun modelinde, öğretmenin çalışmasının yapısal bileşenleri aracılığıyla, sistem yaklaşımının uygulanması gösterilmiştir. Pedagoji, özellikle, aşağıdaki unsurlarla karakterize edilir:

• Öğretmenin profesyonel ve psikolojik bilgi ve becerileri.
• Bireysel özellikler, yeteneklerin ustalığı ve bilginin algılanmasını sağlar.
• Öğretmenin profesyonel ve psikolojik tutumları ve pozisyonları.

Konsept çerçevesinde, Markov, pedagojik becerilerin gruplarının tanımlanması yoluyla, öğretmenin faaliyetlerinin temel görevlerini formüle eder.

Başlangıç ​​becerileri

Belirlenen görevleri gerçekleştirmek için öğretmen şunları yapabilmelidir:

1. Eğitim durumundaki problemi görmek veformüle et. Görev belirlenirken, öğretmen, öğreniciye sürecin aktif bir konusu olarak odaklanmalı, pedagojik ortamı araştırmalı ve dönüştürmelidir.
2. Hedefleri belirtin, her durumda en uygun kararları verin, yakın ve uzun vadede faaliyet sonuçlarını değerlendirin.

Aşağıdaki beceriler de başlangıç ​​becerilerine atanabilir:

• Malzemenin içeriği ile çalışın.
• Pedagojik yönde bilgiyi yorumlayabilir.
• Okullarda sosyal beceri ve becerileri şekillendirir, sosyal iletişim kurar.
• Çocukların zihinsel işlevlerinin durumunu incelemek, öğrencilerin bilişsel yeteneklerini kayıt altına almak, öğrencilerin tipik zorluklarını tahmin etmektir.
• Organizasyondaki her çocuğun motivasyonundan ve eğitim sürecinin planlanmasından devam etmek.
• Farklı eğitim ve öğretim biçimlerinin kombinasyonunu kullanın, çocukların ve öğretmenlerin zaman ve işgücü maliyetlerini dikkate alın.

Planlama ve iç gözlem

İlgili bir grup beceripedagojik ve psikolojik bilgi birikimi. Öğretmenler, öğrencilerin karşılaştıkları zorlukları ilişkilendirebilmeli, kendi çalışmalarındaki eksiklikleri analiz etmelidir. Ayrıca, çalışmasını iyileştirmek için planlar yapmalı.

İletişimin Kapsamı

Markov kendi modeli çerçevesinde grupları tanımlarbeceriler, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkinin kurulmasıyla yakından ilişkilidir. Her şeyden önce, iletişimde psikolojik güvenliğin sağlanması ve iletişim partnerinin iç potansiyelinin gerçekleştirilmesi için koşulların oluşturulması becerilerini içerir. Yüksek düzeyde bir etkileşim sağlamak için, eğitmen sahip olmalıdır:

1. Başka bir kişinin konumunu anlayabilme, kişiliğine ilgi gösterme, çocuğun bireysel özelliklerinin gelişimine odaklanma.
2. Bir öğrencinin iç durumunu davranışlarında nüanslarla anlayabilme, sözel olmayan iletişim araçlarına sahip olma (jestler, yüz ifadeleri).
3. Çocuğun bakış açısını edinme, iletişimde güven ortamı yaratma becerisi.
4. Retorik tekniklere sahip olma.
5. Organizasyon etkilerini kullanma becerisi.

ilaveten

Sistemin uygulamasında önemliyaklaşım, öğretmenin profesyonel konumunu koruma yeteneğine sahiptir. Öğretmen, çalışmasının önemini anlamalı, kendi duygusal durumunu yönetebilmeli, yapıcı bir karakter verebilmelidir. Bununla birlikte, öğretmen profesyonel alandaki gelişimine dair beklentilerin farkında olmalı, bireysel çalışma tarzını belirleyebilmeli, potansiyelini kullanmalıdır.

Tabii ki, önemli bir unsurÖğretmen, öğrencilerin başarılarını düzenli olarak analiz eder. Öğretmen, çocukların bilgi ve becerilerinin özelliklerini belirleyebilmeli ve bağımsız öğrenme ve sürekli eğitim için hazır olmalarını teşvik etmelidir.

Sonuç

Profesör Galina Kodzhaspirova'nın işaret ettiği gibi,Pedagojide sistemli yaklaşım, eğitim süreçlerinde ve bağlantılarında çalışılan tüm unsurları ortaya çıkarmaya odaklanmıştır. Bunu yapmak için yeterince büyük ölçekli bir çalışma yürütmek gerekir. Pedagojiyi bir sistem olarak düşünürsek, sadece bileşenleri ve bağlantılarını tanımlamak değil, aynı zamanda onları sınıflandırmak, bilimin yapısını ve örgütlenmesini belirlemek ve onu tek bir varlık olarak yönetmenin yollarını ve araçlarını oluşturmak önemlidir.